CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE ME PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS? Y ¿POR QUÉ?
Todo ser humano desde que nace hasta que muere, adquiere aprendizajes. Se nace sin saber cómo valerse por sí mismo y el devenir por el mundo está lleno de experiencias que a la larga pueden convertirse en aprendizajes utilizables durante diferentes circunstancias.
El proceso de aprendizaje es interminable, mientras más se aprende, uno se percata de que falta mucho por aprender, el problema está cuando lo que se aprende resulta poco significativo, poco aplicable a la vida o simplemente aburrido porque se aprende por obligación y no por convicción.
La definición de aprendizaje ha provocado innumerables controversias entre los teóricos y sus diferentes corrientes.
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden, considero que todas las concepciones mencionadas en el cuadro sinóptico son congruentes para el enfoque por competencias porque cada una de ellas tiene aspectos que son de suma importancia para el docente en el aula de clases, sin embargo, el pensamiento de Piaget, Ausubel y Vigotsky es el que más se adecúa al enfoque por competencias.
Para Piaget aprender es reinventar, el alumno construye su propio conocimiento, se basa en un proceso de asimilación y acomodación creado por un desequilibrio cognitivo.
Para Vigotsky el desarrollo sigue al aprendizaje, según él el individuo se sitúa en la zona de desarrollo actual o real (ZDR) y evoluciona hasta alcanzar la zona de desarrollo potencial (ZDP) que es la zona inmediata a la anterior, el adulto presta su (ZDR) al aprendiz y le da elementos que poco a poco le permitan dominar la (ZDP) para que se vuelva (ZDR) y de esta manera empieza un nuevo ciclo, es aquí donde ese prestar del adulto, se convierte en lo que podría llamarse enseñanza o educación. Bruner llamó a ese prestar la ZDR del maestro a los alumnos, hacer un andamiaje por la similitud con la acción de un albañil que al construir un techo, tiene que elaborar una estructura con andamios de madera, luego colocar el cemento y cuando se ha endurecido, retirar el andamiaje, así el techo no se caerá y esta formación sólida puede servir de base para un nuevo andamiaje y un nuevo techo.
En 1963 Ausubel creó el término Aprendizaje Significativo para diferenciarlo del aprendizaje de tipo memorístico y repetitivo, a partir de ahí “el concepto de Aprendizaje significativo se ha desarrollado hasta construir el ingrediente esencial de la concepción constructivista del aprendizaje escolar”. Aprender significativamente quiere decir poder atribuir significado al material objeto de aprendizaje, para Ausubel la enseñanza eficaz depende de arraigar firmemente materiales nuevos en conocimientos ya existentes para el enriquecimiento de la estructura cognitiva.
El aprendizaje es una exploración personal y el papel del profesor es como ayudante en ese proceso, para que la educación sea una empresa conjunta entre ambos actores dentro del salón de clases.